文 | 張興華

近期，黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體，特別是一線教育工作者接連不斷到山東省首所全國黨建工作示范高校培育創(chuàng)建單位——齊魯理工學(xué)院參觀考察。這些參觀者不僅對(duì)該校黨建工作給予充分肯定，且認(rèn)為該校師德建設(shè)標(biāo)本兼治，從大處著眼、小處入手，有綱有目，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，知行合一，抓住了載體，抓到了關(guān)鍵，抓出了成效。

具體來講，該校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，以好習(xí)慣養(yǎng)成項(xiàng)目為載體和抓手，精心實(shí)施“養(yǎng)德修為”工程，從品德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)兩個(gè)方面精選20項(xiàng)好習(xí)慣項(xiàng)目。其中，品德素養(yǎng)包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善、立志、愛生、執(zhí)著、樂觀、負(fù)責(zé)、文明、自省、守正12項(xiàng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、強(qiáng)能、創(chuàng)新、勤奮、得法、惜時(shí)8項(xiàng)。同時(shí)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目賦予具體內(nèi)涵，提出明確要求，幫助教師認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的意義，認(rèn)同項(xiàng)目的價(jià)值，提高養(yǎng)德修為的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)項(xiàng)目又設(shè)計(jì)出一組實(shí)踐清單，作為教師養(yǎng)德修為具體抓手和實(shí)踐空間，真正讓每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化、實(shí)化、量化，分層實(shí)現(xiàn)“守住底線師德、實(shí)現(xiàn)專業(yè)師德、追求崇高師德”。

為確?！胺謱訉?shí)現(xiàn)師德目標(biāo)”，該校出臺(tái)《教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》《師德師風(fēng)負(fù)面清單和師德失范行為處理辦法》等制度，規(guī)范教師職業(yè)行為，劃定師德紅線，明確教師師德失范處理辦法，推動(dòng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)制度化、常態(tài)化。同時(shí)，健全完善教師師德考核檔案，將師德考核結(jié)果作為職稱評(píng)聘及聘期考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)樹先等首要依據(jù)，實(shí)行師德“一票否決制”。特別是建立教師養(yǎng)德修為獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立“師德標(biāo)兵”“雙優(yōu)教師”“最美教師”等專項(xiàng)獎(jiǎng)，每學(xué)年對(duì)教師養(yǎng)德修為進(jìn)行總結(jié)表彰，樹立養(yǎng)德修為榜樣，通過政策激勵(lì)、典型引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)教師養(yǎng)德修為的積極性和創(chuàng)造性。近5年，學(xué)校評(píng)選最美教師49人、師德標(biāo)兵61人、雙優(yōu)教師70人，“‘3C’融合新一代信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)”榮獲山東省高校“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。該校師德建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)，留給我們諸多啟示。

首先，師德建設(shè)須在規(guī)范化上精準(zhǔn)發(fā)力。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師職業(yè)道德是一個(gè)獨(dú)特的體系，有其獨(dú)有的特性和規(guī)律。黨的十八大以來，黨和國家高度重視師德建設(shè)，堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，相繼出臺(tái)了一系列師德建設(shè)政策法規(guī)與制度文件，為師德的規(guī)范和提升明確了方向。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，仍存在少數(shù)教師師德失范行為，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長成才，損害教師隊(duì)伍的整體形象，引發(fā)社會(huì)對(duì)教師群體的熱議。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師道德“失范”與基層學(xué)校師德建設(shè)“不規(guī)范”有直接關(guān)系。當(dāng)前，要把師德建設(shè)落地落實(shí)，必須在規(guī)范化上精準(zhǔn)發(fā)力。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，將“虛”的變實(shí)，將“膚淺”的變深刻，需要盡快堵上漏洞，補(bǔ)齊短板。

其次，師德建設(shè)須在制度化上精準(zhǔn)發(fā)力。要盡快提升教師職業(yè)操守和道德情操，更要在制度建設(shè)上下功夫。在國家強(qiáng)化法治建設(shè)的社會(huì)大背景下，師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法治思維和法治方式解決師德建設(shè)中的問題，以此來推動(dòng)師德建設(shè)法治化的進(jìn)程。尤其是作為基層學(xué)校，要跟進(jìn)制定相應(yīng)制度，因地制宜制定配套規(guī)章。制度建設(shè)乃是師德建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是抓好師德建設(shè)的根本保障。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校制定的相應(yīng)制度太寬泛，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。要徹底改變這種現(xiàn)象，關(guān)鍵是在制度化上精準(zhǔn)發(fā)力。堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和落細(xì)落實(shí)相結(jié)合，要落實(shí)主體責(zé)任，將“粗”的變細(xì)，將“抽象”的變具體，通過細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序，層層抓好落實(shí)，抓出成效。

最后，師德建設(shè)須在常態(tài)化上精準(zhǔn)發(fā)力。師德師風(fēng)建設(shè)既是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，又是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈。隨著黨和國家關(guān)于師德建設(shè)政策制度的逐步健全，師德建設(shè)應(yīng)從過去側(cè)重強(qiáng)調(diào)“職業(yè)道德”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在強(qiáng)化“專業(yè)道德”,要更加重視教師充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，精心培養(yǎng)和提高教師自我教育自我修養(yǎng)的能力和素養(yǎng)。應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，僅僅依靠外部力量來規(guī)范教師職業(yè)道德行為，只是應(yīng)對(duì)師德失范的短期之計(jì)。從長遠(yuǎn)的角度來看，引導(dǎo)教師自我養(yǎng)德修為才是師德建設(shè)長效性的關(guān)鍵所在，因此必須將其變?yōu)槌B(tài)化。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前基層學(xué)校在師德建設(shè)中剛性規(guī)定較多，用文化涵養(yǎng)師德成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教師自我養(yǎng)德修為的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要改變這種被動(dòng)現(xiàn)象，須在常態(tài)化上精準(zhǔn)發(fā)力。第一，要堅(jiān)持自我教育。師德的形成是一個(gè)由外而內(nèi)的漸進(jìn)過程,關(guān)鍵是促進(jìn)從他律向自律的有效轉(zhuǎn)化。積極引導(dǎo)教師從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)修為，從師德他律轉(zhuǎn)變?yōu)閹煹伦月?，是?dāng)前師德建設(shè)的一個(gè)重要研究課題。第二，要堅(jiān)持以文化人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是涵養(yǎng)師德、滋養(yǎng)心靈、涵育德行的源頭活水。要發(fā)揮文化資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“拜先師孔子以就道”“觀教師風(fēng)物以悟道”“學(xué)教師典范以弘道”為核心的師德教育模式，強(qiáng)化教師實(shí)踐教育，弘揚(yáng)師德文化，涵養(yǎng)師德師風(fēng)。在教育戰(zhàn)線上，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的楷模，為培養(yǎng)時(shí)代新人作出積極貢獻(xiàn)。

作者單位：山東省高等教育科學(xué)管理研究會(huì)