| 鼓勵更多老師學(xué)會“播撒科學(xué)的種子” |
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李思輝
日前，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，提出將采取一系列措施重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，支撐小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量開展。下一步，各地要將包括小學(xué)科學(xué)教師在內(nèi)的專職教師配備作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
加強(qiáng)科學(xué)教育、提高科學(xué)素養(yǎng)是青少年成長發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)國家科技創(chuàng)新人才的需要。2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為從小學(xué)一年級開始單獨(dú)開設(shè)的必修課。歷經(jīng)五年實(shí)踐，基本解決了“有沒有”的問題。但在部分地區(qū)、學(xué)校，科學(xué)教育仍存在不受重視乃至被當(dāng)成“雞肋”，面臨被邊緣化的問題。
科學(xué)教育也好，其他學(xué)科教育也罷，其教育本質(zhì)歸根到底還在于“傳道授業(yè)解惑”。從建強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，到加大相關(guān)專業(yè)科學(xué)教師人才培養(yǎng)力度，從優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師人才培養(yǎng)方案，到創(chuàng)新科學(xué)教師培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，圍繞科學(xué)教師師資規(guī)模不足、質(zhì)量不高等問題，對癥施策，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對性。
一些人對科學(xué)教育不太重視，既有應(yīng)試教育思維慣性使然，也有眼界不夠開闊的問題。放眼世界，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的“創(chuàng)新型國家”，不僅擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且擁有較為完善的科學(xué)教育體系。有的以法律保障兒童在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)3個核心學(xué)科上接受良好教育，有的專門立法對普及科技教育的經(jīng)費(fèi)投入、人員落實(shí)等情況做出詳細(xì)規(guī)定。今日之中國，尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)已經(jīng)成為社會共識，但“尊重”和“崇尚”不能止于口惠，必須落實(shí)到對科學(xué)技術(shù)的推崇上、對科學(xué)教育的看重上。
科學(xué)教育從小學(xué)一年級起步，給孩子們打下的是熱愛科學(xué)的人生底色?？茖W(xué)教育從娃娃抓起，不是要“超前”進(jìn)行拔苗助長，而是結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)，在寓教于樂中，激發(fā)孩子們的科學(xué)興趣；不是要增加孩子和家長的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要讓家校共同體驗(yàn)科學(xué)的妙趣；不是要割裂地強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，就像鐘南山院士建議的那樣“鼓勵學(xué)生多問問題、從身邊的環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)解決方法，利用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史等知識解決問題，在實(shí)踐和探索的過程中取得實(shí)際效益?！?/p>
中國科學(xué)院院士周忠和先生在回憶自己的科學(xué)啟蒙時說：“1970年中國第一個人造衛(wèi)星上天，雖然那時我才5歲，但廣播里傳出的《東方紅》樂曲以及周圍人群的驚訝表情，留給我人生第一個永恒的記憶，還在我幼小的心靈中播下了第一顆探索未知的種子。”今天，神舟飛天、蛟龍入海、嫦娥奔月、墨子傳信、天問探火、再問天宮……舉世矚目的科技成就層出不窮，為科學(xué)教育提供了極好的素材，把科學(xué)教育和國家科技成就結(jié)合起來、和國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，必將“驅(qū)動更多孩子探索科學(xué)未知的好奇心”。不斷激發(fā)孩子們的好奇心，不斷培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑精神、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，未來的科技創(chuàng)新人才必將生生不息。
（作者系湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心華中科大分中心研究員）
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