人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵。2024年中央一號文件明確提出，實施鄉(xiāng)村振興人才支持計劃，加大鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)，有序引導城市各類專業(yè)技術人才下鄉(xiāng)服務，全面提高農民綜合素質。鄉(xiāng)村本土人才是鄉(xiāng)村振興工作的主體和原生性動力，具有良好的群眾基礎與深厚的反哺情懷，熟悉家鄉(xiāng)的環(huán)境、歷史、風俗、文化，了解家鄉(xiāng)的現實基礎與發(fā)展需求，更能探索出適合家鄉(xiāng)發(fā)展的道路和模式。加強鄉(xiāng)村本土人才隊伍建設對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實現鄉(xiāng)村高質量發(fā)展有著重要意義。

高職院校以服務區(qū)域發(fā)展為宗旨，扎根地方、依靠地方、融入地方，其價值定位、辦學方向、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學生來源、就業(yè)面向等具有鮮明的地方特征，具備涉農人才培養(yǎng)、農民教育培訓、農業(yè)技術服務、農村文化傳承等方面的天然條件，在鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)方面有著突出優(yōu)勢。

多年來，隨著城鎮(zhèn)化進程不斷推進，鄉(xiāng)村勞動力大規(guī)模外出就業(yè)，回流家鄉(xiāng)的意愿較低，導致鄉(xiāng)村本土人才流失嚴重，后備力量不足。而留守家鄉(xiāng)的本土人才年齡普遍偏高，大多集中在第一產業(yè)的種植養(yǎng)殖業(yè)，掌握現代農業(yè)技術的高素質農民及從事第二、三產業(yè)的經營管理人才數量偏少，具有較高鄉(xiāng)村治理能力的基層組織管理人才更加稀缺。為此，高職院校要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)的主力軍作用，切實適應鄉(xiāng)村本土人才的多樣性、實用性、成長性需求，提高鄉(xiāng)村本土人才隊伍建設效能。

適應鄉(xiāng)村本土人才多樣性的需求，著力解決“招得來”問題。高職院校應加強對所在區(qū)域的鄉(xiāng)村振興人才需求研究，評估鄉(xiāng)村人才供求總量和結構，研判鄉(xiāng)村人才供求缺口，研制形成本土化的鄉(xiāng)村人才職業(yè)分類體系、職業(yè)能力標準和職業(yè)技能譜系，制定符合地方實際的鄉(xiāng)村本土人才培育規(guī)劃。適應現代農業(yè)發(fā)展趨勢，重新規(guī)劃鄉(xiāng)村本土人才培育的專業(yè)框架，通過開辦新興涉農專業(yè)和傳統(tǒng)涉農專業(yè)數字化改造，組建鄉(xiāng)村經濟與產業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理與社會服務等專業(yè)集群，促進專業(yè)群與農業(yè)產業(yè)鏈深度融合，與農村工作無縫對接。推行“半農半讀、農學交替”在鄉(xiāng)農民學歷教育模式，擴大本地農民學歷教育招生規(guī)模，吸納更多具有鄉(xiāng)村情懷、立志扎根農村的本地戶籍往屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、高素質農民、留守婦女等報考，促進鄉(xiāng)村本土人才轉型升級。推動“公費職業(yè)農民”培養(yǎng)制度的落實，與地方政府（市、縣、鎮(zhèn)）及涉農企業(yè)聯合招生，實施“農村基層人才定向培養(yǎng)項目”，通過定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的模式，吸引本地戶籍應屆高中畢業(yè)生報考，培養(yǎng)當前緊缺的農業(yè)產業(yè)經營管理人才和鄉(xiāng)村基層組織管理人才。

充分整合學?，F有資源優(yōu)勢，著力解決“育得好”問題。高職院校應進一步深化校地、校企合作，探索建立政、校、村、企、院“五位一體”協同育人機制，共建鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)實踐共同體。針對不同層次、不同類型的培養(yǎng)對象，量身定制人才培養(yǎng)方案，實施分類培養(yǎng)、精準培養(yǎng)。如針對統(tǒng)招生源的定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)，采用“政校協同，工學結合”人才培養(yǎng)模式。針對社招生源的學歷教育，施行“淡學旺工、學做交替，彈性學制、分段實施”教學模式。針對在鄉(xiāng)農民的職業(yè)教育，探索“短期技能培訓→長期社區(qū)培訓→非全日制學歷教育”轉化機制，推進職業(yè)培訓與成人學歷教育深度融合。構建“底層共享、中層融通、頂層互選”專業(yè)群課程體系，建設專業(yè)教學資源庫，將現代農業(yè)技術、農村實際案例、農業(yè)生產實踐經驗等開發(fā)為課程資源、培訓包、工作手冊式教材。聘請地方涉農企業(yè)技術人員、鄉(xiāng)村“土專家”“田秀才”充實師資隊伍，組建熟悉農業(yè)農村工作的結構化教師團隊，開展模塊化課程教學。聯合地方農業(yè)龍頭企業(yè)、鄉(xiāng)村種養(yǎng)大戶、農村基層治理示范點等，建設校外教學培訓點或實習實訓基地，打造“行走課堂”“鄉(xiāng)村課堂”。

重視鄉(xiāng)村本土人才成長需求，著力解決“留得住”問題。高職院校需將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入思政教育，將耕讀教育貫穿于鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，開展“鄉(xiāng)土名匠”“鄉(xiāng)土名師”宣傳與推介活動，講好農耕農科故事，厚植反哺家鄉(xiāng)的情懷，提振從事農業(yè)的信心，激發(fā)投身興農的熱情。建立定期回訪制度和培訓回爐機制，支持鄉(xiāng)村本土人才經常回?！俺潆姟?。充分考慮鄉(xiāng)村職業(yè)分類的差異性、農業(yè)生產的地域性等多種因素，基于人工智能、VR、AR等新技術，開發(fā)微視頻、MOOC等不同類型的農業(yè)職業(yè)教育數字資源，發(fā)揮手機“新農具”優(yōu)勢，力爭實現資源內容體系化、資源主題多樣化、資源類型多元化、技術支持先進化，為鄉(xiāng)村本土人才終身學習提供支持與保障。發(fā)揮高職院校人力與智力優(yōu)勢，組建專業(yè)指導與咨詢團隊，為鄉(xiāng)村本土人才提供政策咨詢、技術指導、創(chuàng)業(yè)孵化、項目申報等服務。牽頭搭建區(qū)域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體等平臺，匯聚本地校友資源組建鄉(xiāng)村產業(yè)聯盟，共同謀劃地方農業(yè)產業(yè)協同發(fā)展，推動區(qū)域內農業(yè)產業(yè)優(yōu)質生態(tài)建設，拓展鄉(xiāng)村本土人才成長與發(fā)展空間，吸引更多本土人才留鄉(xiāng)干事創(chuàng)業(yè)。

（作者 高煥清 系咸寧職業(yè)技術學院黨委書記）

（2024年3月12日《光明日報》高煥清）