黨的二十大報告提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。鞏固脫貧攻堅成果，增強(qiáng)脫貧地區(qū)和群眾內(nèi)生發(fā)展動力。教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，是教育的職責(zé)和使命之一。其中，職業(yè)教育直接面向社會培養(yǎng)技術(shù)技能型勞動人才，往往是支撐鄉(xiāng)村發(fā)展極為重要的人才源頭，其培養(yǎng)的學(xué)生正是未來扎根鄉(xiāng)村的主力軍。近年來，國家越發(fā)重視激發(fā)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的關(guān)鍵性作用。2023年中央一號文件提出，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。在這一新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育更應(yīng)立足鄉(xiāng)村振興和自身發(fā)展的實際需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新思路和手段，努力成為鄉(xiāng)村振興的重要引擎。

產(chǎn)教融合

構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制

近年來，國家將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，賦予職業(yè)院校新的使命，為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。要辦好面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，就必須不斷深化推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。

一方面，持續(xù)深化職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的校企合作、校地合作。校企合作和校地合作是提升職業(yè)教育人才技能水平直接有效的途徑。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與鄉(xiāng)村旅游、文化、酒店、工廠等產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會和鍛煉平臺，以保證市場人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的對口接軌。另一方面，在職業(yè)教育實踐教學(xué)中深化落實產(chǎn)教融合、育訓(xùn)結(jié)合。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校同鄉(xiāng)村地方產(chǎn)業(yè)的“雙向奔赴”，不僅有助于提升學(xué)生的實踐技能水平，還能助推產(chǎn)業(yè)打破固有格局贏得新發(fā)展。因此，職業(yè)教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要繼續(xù)豐富教學(xué)形式內(nèi)容，靈活采用工學(xué)結(jié)合、“理實一體”職業(yè)體驗等教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入工廠企業(yè)和田間地頭，進(jìn)行勞動實踐和技能訓(xùn)練，在幫助學(xué)生提升專業(yè)技能的同時，也為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展積蓄人才，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。

目標(biāo)導(dǎo)向

實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)專業(yè)雙賦能

職業(yè)教育直接面向社會和市場培養(yǎng)基礎(chǔ)技能技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)確立應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，即要符合鄉(xiāng)村振興的需要。在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興大背景下，部分職業(yè)院?！半x農(nóng)辦學(xué)”的傾向需要改變，要從“離農(nóng)”轉(zhuǎn)變成“為農(nóng)”，積極為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)人才。

因此，職業(yè)教育要結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新需求進(jìn)行課程改革。學(xué)?？梢脏l(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確立職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，在專業(yè)課程上增設(shè)涉農(nóng)職業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)容。比如，建設(shè)與鄉(xiāng)村電商、農(nóng)村康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)相關(guān)的農(nóng)村金融、農(nóng)村電子商務(wù)等專業(yè)，增設(shè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相關(guān)理論課程，加強(qiáng)鄉(xiāng)村職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)等，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向完善職業(yè)教育專業(yè)課程機(jī)制。與此同時，職業(yè)教育應(yīng)充分利用多方力量提升科學(xué)研究和文化建設(shè)水平。全面發(fā)揮“農(nóng)民主體、政府主導(dǎo)、企業(yè)引領(lǐng)、科技支撐和社會參與”的協(xié)同力量，為職業(yè)教育發(fā)展涉農(nóng)科技和進(jìn)行涉農(nóng)人才培養(yǎng)與文化教育提供更充足的資源支持?？傊?，職業(yè)教育要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)也要利用自身資源力量提升職業(yè)教育科研和育人水平，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的雙向賦能。

城鄉(xiāng)融通

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化

當(dāng)下，職業(yè)教育要通過專業(yè)人才培養(yǎng)和文化科研建設(shè)助推鄉(xiāng)村振興，還缺乏充足的外在條件支撐。由于城鄉(xiāng)職業(yè)教育人才集聚和內(nèi)涵存在差異，鄉(xiāng)村職業(yè)教育相較于城市職業(yè)教育而言，教學(xué)資源條件相對落后匱乏，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育之間也沒有形成默契的合作共贏發(fā)展模式，依托職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供發(fā)展動力還存在現(xiàn)實困境。針對這一問題，相關(guān)部門一方面要利用城市相對充沛的教育資源促進(jìn)鄉(xiāng)村職業(yè)教育一體化發(fā)展，積極落實中央一號文件提出的“發(fā)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體”要求；促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享和流動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化，為鄉(xiāng)村職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興提供資源保障和力量支持。比如，實行集團(tuán)化辦學(xué)、加強(qiáng)校際合作，打破教師流動桎梏，推進(jìn)“縣管校聘”改革，讓人力資源、文化資源和教育資源流動共享，整體協(xié)調(diào)配置。另一方面，相關(guān)部門要繼續(xù)完善職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)校企合作，加快產(chǎn)教融合措施落地。借鑒城市職業(yè)教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展成果經(jīng)驗，為鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)和硬件支持，深化“引企入教”改革，優(yōu)化相關(guān)鼓勵扶持政策，吸引城市涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)及職業(yè)教育將資金、技術(shù)、教學(xué)資源投入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化和職業(yè)教育發(fā)展，引導(dǎo)鄉(xiāng)村企業(yè)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育共同開展長期穩(wěn)定且科學(xué)有效的協(xié)同合作。

大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，能有效發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興等方面的綜合助推力，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大引擎和持續(xù)動力。這不僅是鄉(xiāng)村振興的時代需要，也是當(dāng)下職業(yè)教育育人機(jī)制深化改革、提高職校學(xué)生就業(yè)去向落實率及社會認(rèn)可程度的客觀要求。相關(guān)院校、部門和涉農(nóng)企業(yè)應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，不斷加強(qiáng)育人路徑探索，深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，強(qiáng)化資源經(jīng)驗和政策支撐，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)職教力量。

（作者分別系蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，上饒師范學(xué)院高級工程師）

（2023年3月20日《江西日報》施文全 黃起豹）