近日有媒體報道，原國務院扶貧辦主任、全國政協(xié)農業(yè)和農村委員會副主任劉永富在云南調研后感慨：“2013年，我到扶貧辦工作以來，先后14次到云南，開始和當?shù)厣贁?shù)民族群眾溝通交流時，必須要找一個‘翻譯’，近幾年到云南已經(jīng)不需要‘翻譯’了，當?shù)睾⒆拥钠胀ㄔ捳f得比大人都要好?！?/span>

不只是云南，筆者和同事在新疆、西藏、廣西等少數(shù)民族地區(qū)調研時也深有感觸。幾年前，一些少數(shù)民族兒童還說著略顯生澀的普通話，如今普通話說得已是十分流利，交談時孩子們臉上洋溢著自信，讓人真切地感受到了語言給他們帶來的巨大變化。

人們常說，語言是人與人之間溝通的橋梁。對于一些民族地區(qū)、農村和邊遠地區(qū)來說，普通話像是一座“致富橋”，不僅是他們與外界溝通聯(lián)系的工具，更是打工創(chuàng)業(yè)所必備的重要能力。語言無障礙，無論是學習先進技術、外出務工經(jīng)商都會有更多便利和更強的競爭力，反之則是困難重重，“不敢去陌生地方，上網(wǎng)無法獲得有效信息，打工難交流”，不僅影響長期穩(wěn)定就業(yè)，還阻滯著他們過上好日子的步伐。對孩子們而言，學好普通話更能為求學就業(yè)帶來更多方便。筆者曾聽聞一個小故事，一名普通話非常流利的藏族女孩，在遇到記者采訪時，會為不懂漢語的父母做翻譯，與父輩相比，她更開朗自信，對自己的人生也有更明確的規(guī)劃。

為了讓邊遠地區(qū)更好發(fā)展，我們在大山深處修路架橋，加強基礎設施建設，打破了地理空間的阻隔，但這些地區(qū)要進一步發(fā)展，也要打好語言的“軟基礎”，打破人與人之間交流的阻隔。早在1966年，就有語言學家觀察到：“一個語言極度繁雜的國家，總是不發(fā)達的或半發(fā)達的；而一個高度發(fā)達的國家，總是具有高度的語言統(tǒng)一性。”從我國實際情況來看，普通話普及率越低的地方，經(jīng)濟文化發(fā)展往往越滯后。試想，如果語言都不相通，又怎樣有效接收外界信息技術、了解外界的發(fā)展變化？而這些信息的獲取又影響著思想觀念，關系著個人乃至地區(qū)的發(fā)展方向。

書同文、語同音，才能心相通、情相融。語言是文化的載體，語言文字承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文化認同的橋梁，是凝聚人心的紐帶。少數(shù)民族地區(qū)群眾學好普通話，不僅對自身發(fā)展有益，也有利于促進民族團結。普通話讓我們和少數(shù)民族群眾得以交流，而其背后的文化讓我們血脈相通，像石榴籽一樣緊緊地抱在一起，將中華民族共同體意識牢牢鐫刻在心里。

這些年來，我國始終高度重視推廣普通話，明確提出“扶貧先扶智，扶智先通語”，把推廣普通話作為增加少數(shù)民族群眾發(fā)展機會的重要途徑，更多大山里的人有了去廣闊天地追夢的底氣。教育部數(shù)據(jù)顯示，近十年來，全國普通話普及率從70％提高到了80.72％，識字人口使用規(guī)范漢字的比例超過95％，國家通用語言文字推廣普及取得歷史性進展。在脫貧攻堅過程中，我們已經(jīng)看到了普通話給民族地區(qū)和邊遠地區(qū)帶來的變化。但也要看到，普通話推廣普及仍舊不平衡不充分，中西部地區(qū)特別是民族地區(qū)、農村和邊遠地區(qū)，是我國普通話推廣普及的“短板”。在全面推進鄉(xiāng)村振興的大背景中，這些地方需要更多的智力支持、技術支持、人才支持等，倘若當?shù)鼐用癫荒芘c外界進行有效溝通，難免會出現(xiàn)“巴別塔”式的挫敗，支持成效也會大打折扣。因此，全面推進鄉(xiāng)村振興，這些地區(qū)的普通話推廣更要緊緊跟上。

一方面要著力加強學校普通話教育。幼兒時期是語言學習關鍵期，普通話教育“要從娃娃抓起”，幫助孩子過好語言關。同時，推廣開設誦讀、書法、篆刻等語言文化“第二課堂”，豐富鄉(xiāng)村校園文化。另一方面要持續(xù)推進“職業(yè)技能＋普通話”教育培訓。青壯年勞動力是普通話培訓的“剛需”群體，要積極推動青壯年勞動力普通話培訓納入當?shù)叵嚓P部門培訓項目，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升培訓效能。還要抓住教師和基層干部的關鍵群體。普通話是教師的職業(yè)語言，基層干部常與群眾打交道，要帶頭學、說普通話，切實發(fā)揮表率作用。堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動，語言也是重要一環(huán)。讓普通話更好發(fā)揮促進城鄉(xiāng)人才流動的“潤滑劑”作用，也是我們仍要重視推廣普通話的意義之所在。

（2022年11月23日《農民日報》楊瑞雪）